teoría del aprendizaje social mapa conceptual

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La teoría del aprendizaje social, desarrollada por Albert Bandura, sostiene que las personas aprenden conductas, actitudes y normas mediante la observación de modelos y sus consecuencias, sin necesidad de experiencia directa. Introduce procesos como la atención, la retención, la reproducción y la motivación, y destaca el papel de la autoeficacia. Su experimento del muñeco Bobo ilustró cómo la imitación puede ocurrir incluso sin refuerzo directo, ampliando la visión conductista del aprendizaje.

Bandura frente al conductismo
El conductismo clásico, representado por autores como Skinner, explicaba el aprendizaje mediante refuerzos y castigos aplicados a la propia conducta del sujeto. Bandura demostró que las personas también aprenden observando a otros, lo que amplió el marco teórico: el aprendizaje puede ser puramente cognitivo y no manifestarse hasta que exista una razón para actuar. Esta distinción entre aprendizaje y ejecución es central en su teoría, y explica por qué alguien puede reproducir una conducta vista tiempo atrás aunque nunca la haya practicado ni recibido refuerzo por ella.

El experimento del muñeco Bobo
En 1961, Bandura y sus colaboradores expusieron a niños de edad preescolar a adultos que se comportaban de forma agresiva con un muñeco inflable llamado Bobo. Los niños que observaron la agresión tendieron a imitar esas acciones con mayor frecuencia que los del grupo de control. Además, cuando el modelo era castigado, la imitación disminuía, aunque los niños seguían recordando la conducta. El estudio se ha citado con frecuencia en debates sobre la influencia de los medios, aunque sus conclusiones tienen límites: se trata de una situación de laboratorio con una conducta concreta y a corto plazo.

Los cuatro procesos mediacionales
Para que se produzca el aprendizaje observacional, Bandura describió cuatro procesos encadenados. Primero, la atención: el observador debe fijarse en la conducta del modelo, algo que depende de sus características y de las del modelo. Segundo, la retención: la conducta observada debe almacenarse en la memoria, a menudo mediante imágenes o representaciones verbales. Tercero, la reproducción: el observador necesita la capacidad física y las habilidades para ejecutarla. Cuarto, la motivación: debe existir una razón para actuar, como el refuerzo directo, el vicario o las expectativas propias. Si falla alguno de estos procesos, la observación no se traduce en conducta.

Autoeficacia y aplicaciones posteriores
En la década de los setenta, Bandura amplió su planteamiento hacia la autoeficacia, la creencia de una persona en su capacidad para organizar y ejecutar las acciones necesarias en una tarea concreta. La autoeficacia influye en los objetivos que uno se plantea, el esfuerzo sostenido y la persistencia ante las dificultades, y se alimenta de experiencias de dominio, modelos, persuasión y estado fisiológico. La teoría se aplicó después en educación, terapia conductual, formación de profesores y análisis de la influencia de los medios, y evolucionó hacia la perspectiva sociocognitiva, que da más peso a los factores cognitivos y al contexto social.